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通知公告

市教育局关于印发《十堰市中等职业学校教学诊断与 改进工作实施方案(试行)的通知

作者:    日期:2017-01-10 10:56:52     来源:

十教字[2016]57号

 

 

市教育局关于印发《十堰市中等职业学校教学诊断与

改进工作实施方案(试行)的通知

 

各县(市、区)教育局、各中职学校:

为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函〔2016〕37号)和《省教育厅关于印发<湖北省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案(试行)>的通知》(鄂教职成 [2016]5号),推动我市中等职业学校开展教学诊断与改进工作,结合我市实际制定了《十堰市中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案(试行)》,现印发给你们,请遵照执行。

 

附件:

1、十堰市中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案(试行)

2、中等职业学校教学工作诊断项目参考表

3、中等职业学校教学工作自我诊断报告(参考格式)

 

 

             十堰市教育局

                一六年十二月十四日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主题词:教学  诊断与改进  方案                          

十堰市教育局办公室              2016年12月14日印发 

主动公开                                   共印5份


附件1:

十堰市中等职业学校教学诊断与改进工作

实施方案(试行)

 

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函[2016]37号)和《省教育厅关于印发<湖北省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案(试行)>的通知》(鄂教职成 [2016]5号),结合我市实际,制定本实施方案。

一、指导思想

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《湖北省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》和《十堰市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》为指导,以贯彻落实2009年以来教育部颁布的有关中等职业教育的19个规范性文件为基本要求,以全面提高中职学校人才培养质量为根本,按照“标准导向、内在需求、自我保证、数据支撑、多元诊断、重在改进、螺旋上升”的工作方针,引导和帮助中职学校主动适应经济社会发展需求和人的全面发展需求,改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制,促进教育主管部门转变管理职能,推动中等职业学校自我规划、自我诊断、自我改进、自我发展,建立起中等职业学校内部质量保证体系。

二、组织领导

为保证十堰市中等职业学校教学诊断与改进工作顺利进行,市教育局成立由教育局分管局长任组长、有关职业教育专家任成员的十堰市中等职业学校教学诊断与改进工作专家委员会。各学校要组建校级诊改委员会,制定诊改方案,对学校教育教学工作进行常态化、周期性的自主诊断与改进。

三、目标任务

通过实施中等职业学校教学工作诊断与改进,建立基于中等职业学校人才培养工作的数据系统,形成学校自主诊改、市教育局全面复核、省教育厅抽样复核的人才培养质量评价机制,确保我市中等职业学校办学方向正确、办学条件达标、教学管理规范,促进全市中等职业学校人才培养质量持续提升。

(一)建立工作机制

建立基于中职学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、市教育局全面复核、省教育厅抽样复核的工作机制。促进中职学校探索构建完善内部质量保证体系,在学校、专业、课程、教师、学生层面,建立起完整且相对独立的自主质量保证机制,保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范、推动中职学校人才培养质量健康、持续提高。

(二)明确责任主体

中职学校是教学工作诊断和改进工作的责任主体,各校应按照现代质量管理的基本要求,切实履行人才培养工作质量保证主体责任,深入细致地开展自主诊断改进工作,探索形成学校自我约束、自我发展、自我完善的长效机制。市教育局是全市中职学校教学诊断与改进工作的组织者和实施者,负责全市中职学校教学诊断与改进的复核工作。

(三)提升信息化水平

强化人才培养工作状态数据在诊改工作中的基础作用,指导各中职学校按照数据中心建设要求,加强人才培养工作状态数据管理系统的建设与应用,探索中职学校信息化管理能力水平提升,为教育行政部门决策管理提供参考。

(四)树立现代质量意识

通过开展中职学校内部质量保证体系诊改,引导中职学校树立人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量的质量意识,探索建立职业教育质量标准体系,不断提升标准内涵,促进全员全过程全方位育人。

四、组织实施

(一)建立内部质量保证体系

各中职学校围绕落实质量保证的主体责任,逐步建立完善中职学校内部质量保证体系,确立与学校办学定位一致、覆盖校内全员全过程全方位的人才培养质量标准。强化学校各层级管理系统之间的质量保证机制,建立以人才培养质量为主导的教育资源配置机制。各中职学校应结合学校实际完成质量保证体系构建,做好学校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案。

(二)学校自主诊改

各学校应在本方案基础上,结合学校实际广泛调研、制定具有本校特色的诊改方案,明确工作的重点、要求、周期和组织,在“两化”(常态化、个性化)、“两性”(周期性、创新性)上做好文章,国家示范校可以在“消除问题型诊断”为主的背景下,更多融入“发展型诊断”因素。根据学校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据,参照《中等职业学校教学工作诊断项目参考表》,对内部质量保证体系运行情况及效果定期进行自主诊改。各学校自主诊改的情况和内部质量保证体系运行情况写入本校的年度质量报告。学校自主诊改工作,一般以校内人员为主,也可以自主聘请校外专家参加。原则上各中职学校每年均须完成内部质量保证体系自主诊改工作。

(三)市教育局全面复核

市教育局以3年为一个周期负责组织全面复核。市教育局组织十堰市中等职业学校教学诊断与改进工作专家委员会专家,根据学校特点到现场诊断,开展全面复核工作。

(1)复核要求。复核诊断按照分类指导推进和“问题导向、一校一策”的原则,根据各校不同发展阶段需要,明确每次自我诊改和复核工作重点,力争通过诊改,实实在在解决学校发展过程中的困难和问题。一般中职学校诊断重点是“保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”;省示范学校诊断重点是“保证学校履行办学主体责任,建立和完善学校内部质量保证制度体系”;国家示范学校诊断重点是“集聚优势、凝练方向,提高发展能力”。复核专家基于对学校人才培养工作状态数据的分析,通过进校听取汇报、深度访谈、实地考察、查阅资料等形式,形成复核报告。

(2)提交材料。学校在自我诊改基础上提交自我诊改报告、学校事业发展规划,内部质量保证体系建设规划,学校近2年人才培养工作状态数据报告,学校近2年年度质量报告等材料。自我诊改报告要坚持实事求是,对照诊断要素逐项写实性表述自我诊断的主要形式和依据、目标达成度、主要成绩、存在问题、原因分析、改进对策与实施等基本内容,无需等级性结论。报送材料应于复核工作开始前30日在校园网上公示。

(3)现场诊断。现场诊断专家由市级诊改专家委会确定。现场诊断包括:专家组通过状态数据独立判断学校教学工作状态,对照学校自我诊改报告等材料确定现场诊断重点;专家团队现场诊断;撰写现场诊断报告。现场诊断结束后,专家个人和专家组意见(不含结论建议)口头反馈学校。市级专家委员会审议专家组现场诊断报告和结论,报市教育局认定。

(4)落实改进。学校根据认定的诊断报告深化改进工作,并在规定时间内完成改进工作后进行总结。

(四)省级抽样复核

省教育厅负责全省中职学校教学诊改工作的抽样复核。在学校自我诊改和市教育局复核的基础上,省教育厅以5年一个周期进行抽样复核,抽样复核的学校数不少于市级确定复核学校总数的三分之二。省抽样复核的学校于上一年度公布,被确定为省抽样复核的学校需提供学校自我诊改和市复核诊改的相关材料。省抽样复核工作结束后出具诊改报告。

(五)复核结论应用

复核结论依据学校自主诊改结果与复核结果的吻合程度,分为“有效”、“异常”、“待改进”三种。

有效——16个诊断要素中,自我诊断结果与复核结果相符的≥12个;改进措施针对性强,改进工作切实有效。

异常——16个诊断要素中,自我诊断结果与复核结果相符的<10个;改进措施针对性不强,改进成效不明显。

待改进——以上两种情况以外的其他情况。

“待改进”和“异常”的学校改进期为1年,期满后须重新提出复核申请,再次复核结论为“有效”的,同一周期内可不再接受复核。复核结论为“异常”和连续2次“待改进”的学校,市教育局将对其采取削减招生计划、暂停备案新专业、限制项目申报等措施。对属于诊改实施范围,但3年内仍达不到抽样复核条件的学校,停止其招生资格。

五、时间安排

(一)第一阶段:学习准备(2016年12月至2017年1月)。各中职学校按照国家、省、市教育行政部门诊改工作要求,深入学习诊改工作文件,结合学校特点,制定诊改工作实施方案。2017年1月20日前将学校诊改工作方案报市教育局职成教科。联系人:张永恕,电话:0719—8489528,电子邮箱:syzcjk@163.com。各学校按照市教育局要求完成2016年度诊改数据平台采集填报,完成学校年度质量报告。

(二)第二阶段:试点推进(2017年2月至2017年6月)

市教育局组织专家指导学校构建诊改内部质量保证体系,完善诊改工作实施方案。2017年5月选取1—2所学校召开诊改工作现场会,为全市职业学校诊改工作提供参考,指导学校进一步优化学校诊改工作方案。

(三)第三阶段:全面实施(2017年7月至2018年12月)按照工作部署,结合学校诊改工作方案,分批对中职学校进行诊改复核。结合诊改工作实际,每年发布全市中等职业教育年度质量报告。

(四)第四阶段:总结部署(2019年1月至2019年6月)总结全市诊改工作实施过程,完善诊改工作体制机制,谋划部署新一轮诊改工作。

六、工作要求

(一)提高认识、加强领导。县(市、区)教育局和各中职学校要高度重视诊改工作,把它作为提高教育教学质量的重要抓手,精心组织,周密安排。一是要落实诊改工作的主体责任和学校一把手的责任。各学校要落实教学诊改工作部门,成立诊改工作领导小组,校长任组长,分管教学工作、学生工作、后勤工作的副校长任副组长,相关业务部门负责人为成员。二是要建立诊改工作机制,科学制定学校发展规划,不走过场,切实把诊改工作落实到关键节点上。三是要制定支持政策,从经费、人员、条件等方面对诊改工作给予保障。

(二)坚持标准、体现特色。各学校要依据市教育局诊改方案,结合学校实际制定实施方案,明确任务和基本要求。工作方案要结合学校发展实际、突出服务区域经济社会发展,体现办学品牌和特色。

(三)强化监督、严肃纪律。立市级督办检查机制,对诊改过程进行全程动态监测。市教育局在门户网站及时公布诊改相关政策文件、复核专家组成员名单、学校自我诊改报告、学校人才培养工作状态数据,以及复核结论等信息,复核学校应在学校网站公布相关信息,接受社会监督。严格遵守中央“八项规定”精神和省委“六条意见”,诊改工作不得影响正常教学秩序,不得弄虚作假。复核专家不得接受邀请参加复核学校的诊改辅导、讲座等活动,对违反规定的严肃追究责任。

【诊改工作相关文件参考】

1、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发[2014]19 号)

2、《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》(教职成[2011]6 号)

3.《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的 若干意见(教职成[2015]6 号)

4、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成[2011]9 号)

5、《教育部关于印发中等职业学校设置标准的通知》(教职成[2010]12 号)

6、《教育部关于印发中等职业学校管理规程的通知(教职成[2010]6 号)

7、《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》(教职成 [2012]5 号)

8、《教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校校园文化 建设的意见(教职成[2010]8 号)

9、《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》(教职成厅[2012]5 号)

10、《教育部办公厅关于公布首批中等职业学校专业教学标准(试 行)目录的通知(教职成厅函[2014]11 号)

11、《教育部办公厅关于公布第二批中等职业学校专业教学标准 (试行)目录的通知(教职成厅函[2014]48

12、《教育部关于印发中等职业学校教师专业标准(试行)的通知》(教师[2013]12 号)

13、《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》(教职成[2011]16 号)

14、《教育部 财政部 人力资源和社会保障部 国务院国有资产监 督管理委员会关于印发职业学校兼职教师管理办法的通知(教师 [2012]14 号)

15、《中等职业学校德育大纲(2014 年修订)

16、《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础 课程教学大纲的通知(教职成[2009]3 号)

17、《中等职业学校公共艺术课程教学大纲(2013)

18、《教育部关于加强中等职业学校班主任工作的意见(教职成[2010]14 号)

19、《教育部 中宣部 中央文明办 人力资源社会保障部 共青团中 央 全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》(教职成[2009]11 号)

20、《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知(教职成厅〔2015〕2 号)

21、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知(教职成司函[2016]37 号)

22、《湖北省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》(鄂政发〔2014〕51号)

23、《湖北省教育厅关于转发教育部开展现代学徒制试点工作的通知》(鄂教职成〔2015〕1号)

24、《省教育厅关于印发<湖北省中等职业学校诊断与改进工作实施方案>(试行)的通知》(鄂教职成[2016]5号)


 

附件2

中等职业学校教学工作诊断项目参考表

诊断

项目

诊断

要素

诊断点提示

诊断

结果

原因

分析

规划目标

现状

主要诊断点

1.

办学

理念

1.1

办学

定位

 

1.学校类型和层次定位

2.专业设置数量与结构

3.在校生规模

4.社会服务面向、类型、规模

1.在校生规模

2.开设、新增、撤消、停招专业数量

3.专业招生计划:面向、类型、层次、数量等

4.社会服务类型、规模

1.在校生总数

2.升学、就业学生占比

3.招生专业数量、结构

4.各专业学生数量分布及趋势

5.毕业生去向分布及趋势

6.各类社会服务数量统计及趋势



1.2

人才培

养目标

1.知识、能力、素质标准

2.毕业生双证书平均获取率

3.毕业率

4.毕业生平均就业率

5.毕业生平均就业对口率

1.当年毕业率

2.当年毕业生双证书获取率

3.当年毕业生就业率

4.毕业生对口率

1.辍学学生比例及趋势

2.应届毕业生双证书获取率

3.应届毕业生就业率及趋势

4.应届毕业生对口率及趋势

5.上届毕业生满意度及趋势



1.3

素质

教育

1.学校德育目标、内容、途径

2.德育工作队伍建设

3.体质达标率

4.学生违纪率控制目标

5.创新创业教学建设

6.素质教育标志性成果

1.当年德育课程建设计划

2.当年班主任队伍建设计划

3.在校生体质达标率

4.当年学生违纪率控制目标

5.当年创新创业教学建设计划

6.当年标志性成果建设计划

1.德育工作机构、队伍建设情况

2.德育课程开设情况及其建设成果

3.德育工作队伍建设成效

4.应届毕业生体质实际达标率

5.当年学生实际违纪率

6.当年创新创业教学建设成果

7.已建成素质教育标志性成果

8.社会实践活动开设情况及成果



2.

教学

工作

状态

2.1

专业建

设状态

1.专业设置数量、结构、特色

2.专业建设标准

3.专业教学标准

4.专业人才培养目标定位

5.专业建设标志性成果

1.专业设置、调整计划

2.专业教学标准制定计划

3.各专业建设目标

4.专业建设、改革、竞赛、服务项目计划

1.招生专业数量、结构(新设、停招、撤销)

2.各专业在校生数量分布及趋势

3.各专业录取数

4.就业率低于省内同类专业平均值专业占比

5.专业建设标志性成果



2.2

课程建

设状态

1.课程体系建设规划

2.课程标准建设目标

3.校企合作开发课程

4.校企合作开发教材

5.规划教材使用比例

6.校本教材开发规划

1.当年课程建设项目

2.当年课程标准制定计划

3.当年校企合作开发课程

4.当年校企合作开发教材

5.当年规划教材使用比例

6.当年校本教材开发计划

1.完成课程建设项目数

2.已制定课程标准数

3.校企合作开发课程数

4.校企合作开发教材数

5.课程建设标志性成果

6.规划教材使用比

7.校本教材开发数量




2.3

课堂教学与实践教学状态

1.校领导听课、听说课人均次数

2.校领导深入实践教学场所人均次数

3.同行评教覆盖面

4.学生评教覆盖面

5.社会评教覆盖面

6.实践项目开出率

7.以教学工作研究为主题的校党政联席会议次数

8.教学事故控制目标

1.当年校领导听课、听说课计划

2.当年校领导深入实践教学场所计划

3.当年同行评教覆盖面目标

4.当年学生评教覆盖面目标

5.当年社会评教覆盖面目标

6.当年实践项目开出率目标

7.当年以教学工作研究为主题的校党政联席会议安排

8.教学事故控制目标

1.校领导听课、听说课人均次数

2.校领导深入实践教学场所人均次数

3.同行评教覆盖面

4.学生评教覆盖面

5.社会评教覆盖面

6.实践项目开出率

7.校党政联席会议解决的教学问题数量

8.教学事故数量

9.学生迟到、缺课率(迟到学生人次/100·周;缺课学生人次/100·周)及走向



3

师资

队伍

建设

状态

3.1

专任教师队伍建设状态

1.师资队伍建设规划

2.师资队伍数量与结构

3.师资队伍能力与水平

4.师资队伍培养提高

1.当年师资队伍建设计划

2.当年师资队伍数量与结构

3.当年师资队伍教科研计划

4.当年师资队伍培养提高计划

1.师资队伍数量

2.师资队伍结构

3.专业带头人和骨干教师数量

4.教师培训类型与数量

5.教师在专业中配置数量

6.教师教研、科研、技术开发和社会服务成果

7.外籍教师数量

8.教师企业实践情况

9.专任教师双师型比例

10. 实践教学专职指导教师数量



3.2

兼职教师队伍建设状态

1.师资队伍建设规划

2.师资队伍数量与结构

3.师资队伍能力与水平

4.师资队伍培养提高

 

1.当年师资队伍建设计划

2.当年师资队伍数量与结构

3.当年师资队伍教科研计划

4.当年师资队伍培养提高计划

1.师资队伍数量

2.师资队伍结构

3.专业带头人数量

4.教师培训数量

5.教师在专业中配置数量

6.教师承担校内实践教学学时



4.

资源

建设

状态

4.1

教学投入及基础设施建设状态

1.教学基础设施建设规划

2.校内外实践教学基地建设规划

3.日常教学经费投入规划

1.当年教学基础设施建设计划

2.当年校内外实践教学基地建设计划

3.当年日常教学经费投入计划

4.当年师资队伍建设经费

5.当年教科研经费、教学改革经费预算

1.学校占地面积、建筑面积

2.校内实践教学基地数量、建筑面积、生均教学仪器设备值

3.校外实践教学基地数量

4.日常教学经费投入比例

5.教科研经费、教学改革经费预算执行



4.2

教学资源建设状态

1.图书资源建设规划

2.共享信息资源系统建设规划

3.专业教学资源库建设规划

1.当年图书资源建设计划

2.当年共享信息资源系统建设计划

3.当年专业教学资源库建设计划

1.纸质图书总量

2.当年新增纸质图书数量

3.当年电子图书总量

4.专业教学资源库等级、类型、数量

5.校本数据采集、管理与使用



5.

制度

建设

与运

行状

5.1

校企合作状态

1.校企合作规划

2.校企合作体制、机制建设规划

1.当年校企合作数量与深度

2.当年校企合作制度建设计划

3.当年校企合作内容

1.专业覆盖面

2.当年合作企业数量

3.接受顶岗实习学生比例

4.录用应届毕业生比例及趋势

5.企业捐赠数量

6.企业输送兼职教师数量

7.企业接受教师企业实践情况

8.校企合作研发成果



5.2

学校管理制度建设与运行状态

1.现代职业学校制度建设规划

2.学校章程

3.学校教学、学生、后勤管理等制度建设规划

4.教学管理队伍、学生管理队伍建设规划

1.当年现代职业学校制度建设计划

2.学校教学、学生、后勤管理等制度建设计划

3.教学管理、学生管理队伍建设计划

1.学校章程

2.学校内部治理结构

3.学校规章制度

4.管理制度执行情况

5.校园卫生与安全情况

6.学校依法办学情况

7.教学及学生管理人员数量与结构



5.3

质量监控状态

1质量保证体系建设规划

2.教学工作诊断与改进制度建设规划

3.教学督导建设规划

1.当年质量保证体系建设计划

2.教学工作诊断与改进年度计划

3.年度督导工作计划

1.质量保证制度及组织体系

2.年度自我诊改报告

3.年度质量报告

4.年度督导工作总结

5.学校数据上传时间与质量

6.评教覆盖面



6.

需求

方反

6.1

学生

反馈

1.在校生满意度调查结果

2.毕业生跟踪调查结果



6.2

用人方反馈

1.上届毕业生对口率及趋势

2.上届毕业生转岗率及趋势

3.上届毕业生升迁率及趋势

4.新生报考原因分析

5.用人单位对毕业生评价



6.3

其他

1.地市级以上评审项目结果

2.职业技能鉴定机构对学生职业能力鉴定结果

3.地市级以上教育行政部门项目评审结果

4.地市级以上师生竞赛获奖情况

5.地市级及以上人民政府表彰情况



综合

诊断

结论


改进

工作

建议


 


附件3

中等职业学校教学工作自我诊改报告

(参考格式)

学校名称:                                                      

附件:

一、自我诊改工作概述(500字以内)

二、自我诊断与改进报告表

诊断项目

诊断要素

自我诊断

 

改进措施

改进效果

1.办学理念

1.1办学定位




1.2人才培养目标




1.3素质教育




2.教学工作

状态

2.1专业建设状态




2.2课程建设状态




2.3课堂教学与实践教学状态




3.师资队伍

建设状态

3.1专任教师队伍建设状态




3.2兼职教师队伍建设状态




4.资源建设

状态

4.1教学投入及基础设施建设状态




4.2教学资源建设状态




5.制度建设

与运行状态

5.1校企合作状态




5.2学校管理制度建设与运行状态




5.3质量监控状态




6.需求方反馈

6.1学生反馈




6.2用人方反馈




6.3其他




综合诊断结论


改进工作建议


校长(签字):                                     

 

注: 1.报告内容必须真实、准确。

2.每一诊断要素的自我诊断意见需阐明目标达成程度,包括主要成绩、存在问题和原因分析(不超过500字),重在突出存在问题与原因分析。

3.每一诊断要素的改进措施需突出针对性、注重可行性(不超过200字)。

4.每一诊断要素的改进效果指实施改进措施之后已经显现的实际效果,不是预测或估计成效。如措施尚未实施时请加说明(不超过200)

5.自我诊断务必写实,无需等级性结论。